Chương trình giảng dạy và đánh giá của trường sẽ thay đổi với phương thức học tập kết hợp

Thế giới đang phải đối mặt với thời điểm chưa từng có kể từ khi đại dịch COVID-19 bùng phát vào đầu tháng 1 năm 2020. Do đó, như một phản ứng, tất cả các học viện giáo dục ở Ấn Độ đã bị đóng cửa vô thời hạn, ảnh hưởng đến hàng triệu người học. Sự thay đổi từ hình thức học trực tiếp truyền thống sang hình thức học tập từ xa (từ xa) đã đưa sự chú ý vào sự bất bình đẳng hệ thống đang tồn tại rất lớn trong hệ thống giáo dục. Những bất bình đẳng này thể hiện rõ ràng về năng lực của giáo viên, kết quả học tập của học sinh, sự tương tác giữa giáo viên và học sinh và khả năng tiếp cận với cơ sở hạ tầng và công nghệ số. Sự tích hợp chặt chẽ giữa học trên lớp truyền thống và học trực tuyến là một nhu cầu cấp thiết.

Một trạng thái báo cáo về tính hiệu quả của các trường học trong COVID-19 chỉ ra rằng hơn 80% học sinh trường chính phủ ở Odisha, Jharkhand, Bihar, Chhattisgarh và Uttar Pradesh không nhận được tài nguyên giáo dục trong thời gian khóa học.

Bất chấp đại dịch, chính phủ đã có những nỗ lực đáng kể để ứng phó với cuộc khủng hoảng này bằng cách thể hiện cam kết về chất lượng giáo dục bằng cách xuất bản Chính sách Giáo dục Quốc gia (NEP) vào năm 2020.

Trong khi NEP nhấn mạnh tầm quan trọng của công nghệ kỹ thuật số trong việc khôi phục cơ sở hạ tầng giáo dục, thì việc giải quyết tình trạng kết quả học tập của học sinh (đặc biệt là trẻ em từ các trường công lập) là rất quan trọng. Một cách tiếp cận cân bằng đối với cơ sở hạ tầng học tập kết hợp có thể là giải pháp để giải quyết những khoảng cách giáo dục quan trọng này.

Học tập kết hợp hay còn gọi là mô hình học tập “kết hợp” đã xuất hiện trong thập kỷ qua. Tuy nhiên, nó đã thu hút sự chú ý của mọi người gần đây do cuộc khủng hoảng toàn cầu chưa từng có do đại dịch gây ra. COVID-19 buộc các cơ sở giáo dục phải nỗ lực “trực tuyến” phương pháp giảng dạy học thuật. Điều này đã tạo ra một phạm vi rộng lớn cho việc học tập giữa các nhà giáo dục trên toàn thế giới. Nhiều cách tiếp cận khác nhau để học trực tuyến và đánh giá đã được thực hiện. Một trong những cách tiếp cận mà hầu hết các nhà giáo dục thấy là có hiệu quả là phương pháp học tập kết hợp. Xin nhắc lại một cách nhanh chóng, học tập kết hợp là một mô hình giáo dục dạy và học kết hợp giữa học trực tiếp và học ảo.

Một cách cụ thể để đạt được các nguyên tắc cơ bản của NEP 2020 — khả năng tiếp cận, khả năng chi trả, công bằng và chất lượng — là áp dụng các công nghệ mới hơn để hỗ trợ hệ thống hiện tại thay vì phá vỡ hệ thống. Những công nghệ mới này nhằm kích hoạt hệ thống bằng cách cung cấp một cầu nối cần thiết giữa học sinh ở các cấp độ học tập khác nhau và giáo viên. Do đó, thúc đẩy sự tương tác cao hơn và kết quả học tập của học sinh đồng thời nâng cao kỹ năng cho giáo viên trong việc truyền tải nội dung trực tiếp và dễ tiếp cận.

Tôi tin rằng một hệ thống trường học tích hợp hiệu quả là sự kết hợp của việc có các mô hình học tập khả thi cùng với việc đảm bảo rằng giáo viên được trang bị để thực hiện các mô hình học tập này. Giáo viên là nền tảng của mọi hệ thống giáo dục. Để họ liên tục thể hiện niềm đam mê và sự cam kết của mình, điều bắt buộc là họ phải được cung cấp tất cả các công cụ cần thiết để thực hiện nhiệm vụ của mình.

Với sự linh hoạt được bổ sung trong các phương thức học tập, nhu cầu về các phương pháp đánh giá linh hoạt cũng tăng lên. Các công cụ đánh giá trong học tập kết hợp cung cấp cho giáo viên báo cáo thành tích cá nhân, chi tiết trong vòng vài giây. Do đó, cho phép giáo viên tạo các công cụ đánh giá và học tập được cá nhân hóa được hỗ trợ dữ liệu mỗi khi họ dạy học sinh của mình.

Quản trị viên có thể sử dụng các bài đánh giá kết hợp để kiểm tra thành tích học tập của học sinh nhằm tìm hiểu hiệu quả và hiệu lực của NEP hoặc các chính sách như vậy và các lĩnh vực quan trọng khác chi phối hoạt động hàng ngày của trường học. Nếu được thực hiện với quy mô mẫu là 30.000 sinh viên cho hai đối tượng, các bài đánh giá kết hợp có khả năng giảm thời gian thực hiện các bài đánh giá đó xuống 575 lần, đồng thời giảm chi phí đi một phần bốn.

Lập kế hoạch đánh giá những gì một người muốn thực hiện và tận dụng các công cụ để tạo điều kiện cho những đánh giá này là những bước quan trọng để học tập kết hợp hiệu quả trong lớp học. Andrew Miller (2020) cho rằng người hướng dẫn nên tận dụng các công cụ công nghệ để đánh giá tổng kết trong môi trường học tập trực tuyến. Ông lập luận rằng nhiều công cụ công nghệ đã cung cấp các tính năng tích hợp như câu đố và bài kiểm tra cho phép tích hợp liền mạch các bài đánh giá tổng kết. Ông chủ yếu nhấn mạnh rằng người hướng dẫn nên tận dụng tối đa các công cụ đánh giá trực tuyến bằng cách theo dõi việc sử dụng và phân tích dữ liệu được thu thập trong các công cụ đó. Điều này sẽ giúp theo dõi sự tiến bộ của học sinh và hỗ trợ giáo viên trong việc giảng dạy thích ứng nếu cần thiết (Miller, 2015).

Mô hình học tập kết hợp mang lại giá trị cá nhân hóa, tăng tính linh hoạt và phản hồi đánh giá tức thì. Mô hình HL cho phép trí tuệ nhân tạo tùy chỉnh các đánh giá để phục vụ cho các nhu cầu học tập đa dạng. Nhờ đó, dẫn đến kết quả học tập được cải thiện. Đánh giá học sinh thông qua các công cụ trực tuyến do AI hỗ trợ thúc đẩy quá trình học tập theo nhịp độ tự giác của học sinh. Cuối cùng nó giúp học sinh trở thành những người học độc lập. Mô hình học tập kết hợp có tiềm năng to lớn để khai thác vào các lĩnh vực mới trong lĩnh vực giáo dục mà trước kỷ nguyên COVID-19 không thể tưởng tượng được. Các nhà giáo dục và các cơ sở giáo dục nên làm cho các chương trình giảng dạy và đánh giá hiện có trở nên gắn kết và thích ứng với môi trường học tập kết hợp và tận dụng lợi ích. Tôi tin chắc rằng đây là tương lai sẽ cho phép sinh viên, nhà giáo dục và quản trị viên thúc đẩy kết quả học tập có thể định lượng được trong thế giới kỹ thuật số.